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法治文化

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在小学道德与法治教学中渗透传统文化与地域文化浅析

发布时间:2022-11-04来源:未知点击次数:打印作者:尹就字号:

        摘要:由于传统文化和地域文化对小学生道德和法治思想观念的养成极为重要,本文简要分析了传统文化和地域文化在小学道德与法治教学中的渗透性,并提出了对应的方式方法,以期望能够对小学生的文化素养、精神境界的提升有所帮助,并促进个人高尚的道德情操、正确的价值观念的建立建成。
        关键词:小学道德与法治;渗透;传统文化;浅析
        引言
        作为一个人世界观、人生观与价值观形成的关键时期的小学,老师们在授课时需要重点对学生自身的思想道德品质、法治思维意识进行系统性指导。而随着当下新课改的逐步深入推进,小学的道德和法治教学方式方法也相应的有所创新,教学资源也日渐丰富。处于当下的小学思想品德与法治课程的老师,需要紧紧抓住对学生的道德素养、文化修养产生重要影响的传统文化和对学生的内心思想加以指引的地域文化两者各自的特点,将彼此充分融合,达到“1+1>2”的作用效果,以此保证学生文化素养的整体性提升,并通过道德与法治课程系统性讲解,让学生们能够充分收获良好品性并健全法治观念,促进学生综合素养的提升。
        1在进行道德与法治教学中强化传统文化渗透
        (1)关注热点新闻,深置文化基础
         思想道德建设会随着时间发生一定的变化,而小学时期的道德与法治教育课程需要抓住这种变化,对应的进行适度的改进。
         例如,老师在进行最新的热点新闻解析时,可以用传统的思维方式对新闻加以解读,并告诉学生要挣脱鼠标的束缚,将眼界拓宽,在分析与思考的过程中不断提升自身分析问题、解决问题的能力。老师可以以一些诸如“周围不认识的人突发疾病到底帮不帮”等敏感话题为切入点,让学生们谈一谈怎么做才能既符合道德规范要求,又不至于让自身陷入危险之中。并让学生们围绕话题深度思考并进行讨论。老师也可以采取小组讨论的方式,让学生们结合课堂上学到的知识与实际生活中的例子,深入细致的剖析这些话题。老师再对学生们得出的结论进行可行性解析。依托这种“头脑风暴”的方式,让学生们逐渐加深对传统文化的学习,引导他们树立正确的思想观念,在弘扬助人为乐的高尚品德的过程中真正提高自身的思想文化修养。
         (2)搭建文化场景,陶冶文化情怀
         老师在课堂上需要架设合理的教学场景,采取这种方式一是能够将道德和法治观念进行适当的引入,二是为了满足新课改下对学生课堂学习的内在要求,三是为了让学生进行主动的思维探究,让学生们在教学情境下自主的获得道德和法治层面的相关知识,保证课堂内容讲解的时效性。在这一过程中,老师需要摆正自身的位置,切实将学生作为学习的主体。为此,老师在进行情景架构时需要事先了解学生们对传统文化的掌握程度,并采取多样化的方式,强化学生对于此情此景的深层次感受,以此加深学生们对于传统文化的进一步理解。
         例如,老师在讲解“奉献精神”这一概念时,就可以让学生们借助多媒体观看《感动中国十大人物》这一节目,让学生们在这些有血有肉的真实人物的背后,感受到他们辛勤努力,任劳任怨的可贵品质,如在疫情当下,舍小家为大家的钟南山院士,为了人类早入拜托新冠疫情的影响,十年如一日的奋斗在抗疫第一线。我们可以发现,这几年的钟南山院士,走路时身体不像前些年那么挺直了,面容也显得苍老,但因为他的刻苦钻研,我国人民的抗疫工作更加有信心,中国作为一个拥有14亿人口的大国,在钟南山院士所带领的团队和广大人民群众的共同努力下,当下疫情已经得到了控制,相信,在不久的将来,我们一定能战胜疫情,取得抗议最终的胜利。老师们通过让学生们了解像钟南山等优秀人物的事迹,能够强化学生们对良好品质的认知与涵养,保证自身始终以榜样为指引,强化自身的思想文化素养。
        2在进行道德与法治教学中强化地域文化渗透
        (1)将地域文化引入课堂,提高学生主动学习意识
         课堂的导入对于课堂的系统性推进至关重要。老师如果想充分调动学生的注意力,就需要做好一节课的课程导入工作,让学生们能够更加主动的参与到学习中来。
         例如,老师在谈到家乡这一课题时,就可以在课堂导入中融合进地域文化属性,并以此让学生对课堂之后的内容更加的专注。在谈到家乡时,老师们可以让学生们谈一谈自己的家乡,在课堂开始阶段,老师可以运用多媒体播放家乡宣传视频,让学生们通过观赏视频中自然的美景和丰富的人文情愫,更全面的感受家乡的魅力。在同学们进行家乡风土人情的赏析时,老师可以同步的对视频中的场景进行讲解,如画面中展示的是三泉映月的西湖美景,这时就可以为学生们讲解这其中的典故。让学生们在欣赏的同时还能够学习到地域文化知识。视频结束后,老师还可以借助地域文化,将学生们引入具体课堂教学中,调动起学生们主动学习意识,通过以上的方式,学生们不但学到了地域文化,更提高了主动参与的积极性。
         (2)开展地域文化实践教学,创新学习方式
         生活中处处充满了各种各样的知识,因此,老师在道德与法治的教学中也不应拘泥于课堂这一教学固有环境,而是更需要走出课堂,融入大自然中,以积极的活动开展,加强地域文化与实践活动的密切融合,创新学习方式,改善学习环境,提高学习效率。
         例如,老师在讲到我国的风土人情与秀丽山河时,可以以家乡为例,通过具体的实践活动,让学生们感受到自己家乡的秀美景象的独特之处,并对家乡的风土人情、名胜古迹等进行现场勘查,通过实地的所见所感,将个人的感受与其他同学进行分享,真正实现地域文化的密切交流与学习。
        3结语
         综上所述,传统文化作为我国中华五千年的绚丽宝藏,是劳动人民在辛苦劳作中逐渐形成的,这种优秀的文化能够对学生精神品质的提升起到重要的促进作用。而地域文化作为一种独特的教学资源,不但能够强化学生的思想道德与法治知识体系的构建,更能够以此加深学生的人文主义情怀。因此,小学老师在课堂上要充分的将传统文化和地域文化进行巧妙的融合,以使二者的作用得到最大程度的发挥,以此促进学生养成正确的思想道德品性,保证学生能够为自身今后的学习与生活奠定更为坚实的基础。
        参考文献
        [1]赵盼.浅析传统文化融入小学道德与法治教学的现状及对策[J].考试周刊,2020(56):119-120.
        [2]宗凌杰.小学道德与法治教学中优秀传统文化的渗透[J].新教育时代电子杂志(教师版),2019(43):88.

(常宁市培元街道虎溪完小  尹就)

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